LOMCE. Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa
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2. El currículo estará integrado por los siguientes elementos:
a. Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
b. Las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma conjunta los con-
tenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización
adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.
c. Los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a
la adquisición de competencias.
Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos,
áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los progra-
mas en que participen los alumnos y alumnas.
d. La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas do-
centes como la organización del trabajo de los docentes.
e. Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables.
f. Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del
logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
Cinco
. Se añade un nuevo artículo 6 bis, dentro del capítulo III del título preliminar, con
la siguiente redacción:
Artículo 6.bis.
Distribución de competencias.
1. Corresponde al Gobierno:
a. La ordenación general del sistema educativo.
b. La regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de títu-
los académicos y profesionales y normas básicas para el desarrollo del artículo 27
de la Constitución, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los
poderes públicos en esta materia.
c. La programación general de la enseñanza, en los términos establecidos en los ar-
tículos 27 y siguientes de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del
Derecho a la Educación.
d. La alta inspección y demás facultades que, conforme al artículo 149.1.30ª de la
Constitución, le corresponden para garantizar el cumplimiento de las obligaciones
de los poderes públicos.
e. El diseño del currículo básico, en relación con los objetivos, competencias, conte-
nidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables,
