LOMCE. Ley orgánica para la mejora de la calidad educativa
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der medir los resultados del proceso de aprendizaje sin mermar la deseada autonomía de
los centros, y deberán excluir la posibilidad de cualquier tipo de adiestramiento para su
superación.
Las evaluaciones propuestas no agotan las posibilidades de evaluación dentro del sistema,
si bien corresponderá a las Administraciones educativas la decisión sobre la realización
de otras evaluaciones.
El éxito de la propuesta de evaluaciones consistirá en conseguir que ningún alumno o
alumna encuentre ante ellas una barrera infranqueable. Cada prueba debe ofrecer opcio-
nes y pasarelas, de manera que nadie que quiera seguir aprendiendo pueda quedar, bajo
ningún concepto, fuera del sistema.
IX
La racionalización de la oferta educativa, reforzando en todas las etapas el aprendizaje
de materias troncales que contribuyan a la adquisición de las competencias fundamen-
tales para el desarrollo académico de los alumnos y alumnas, es otro objetivo básico de
la reforma. La revisión curricular que suceda a la aprobación de la ley orgánica deberá
tener muy en cuenta las necesidades de aprendizaje vinculadas a los acelerados cambios
sociales y económicos que estamos viviendo. La simplificación del desarrollo curricular
es un elemento esencial para la transformación del sistema educativo, simplificación que,
de acuerdo con las directrices de la Unión Europea, debe proporcionar un conocimiento
sólido de los contenidos que garantice la efectividad en la adquisición de las competencias
básicas. Las claves de este proceso de cambio curricular son favorecer una visión inter-
disciplinar y, de manera especial, posibilitar una mayor autonomía a la función docente,
de forma que permita satisfacer las exigencias de una mayor personalización de la educa-
ción, teniendo en cuenta el principio de especialización del profesorado.
X
Las rigideces del sistema conducen a la exclusión de los alumnos y alumnas cuyas expec-
tativas no se adecuan al marco establecido. En cambio, la posibilidad de elegir entre dis-
tintas trayectorias les garantiza una más fácil permanencia en el sistema educativo y, en
consecuencia, mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. La flexibi-
lización de las trayectorias, de forma que cada estudiante pueda desarrollar todo su poten-
cial, se concreta en el desarrollo de programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento
en el segundo y el tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria, la Formación Pro-
fesional Básica, la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesio-
nal, y la transformación del actual cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria en
